«Soy socia de Ceapa por obligación»

ALICIA V. RUBIO CALLE

Una profesora de instituto y miembro de una asociación de padres adscrita a la Confederación dice no sentirse representada por una organización «servil a intereses partidistas»

Me dirán ustedes: «Pero, alma de cántaro, ¿como estás metida en semejante contubernio?» Y yo les responderé aquello de «yo no quería, pero ellos me obligaron». Suena a disculpa del tipo «échale el muerto a otro». Pero en este caso, palabra que es verdad.

Llevo a mis hijos a un centro público y por motivos de trabajo me veo obligada a ampliar su jornada escolar de la única forma que puedo: apuntándoles a unas actividades extraescolares que de forma altruista, pero no gratuita, pues pagamos todos los padres a los monitores, organiza el APA (AMPA desde que el plural «padres» dejó de ser epiceno y englobar ambos géneros y se convirtió en discriminadoramente masculino sin avisar, el muy sinvergüenza).

Para participar en esas actividades, además de la cuota mensual, tengo que pagar 20 euros como inscripción de socia del AMPA (sin h), un dinero que en un colegio grande acaba siendo mucho y que presupongo será bien utilizado por los padres de los compañeros de mis hijos.

Y digo por otros porque yo, como la mitad aproximadamente de los padres del colegio tengo vedada la participación activa en ese organismo que, supuestamente apolítico, es manifiestamente parcial en ideología.

El AMPA del colegio de mis hijos, como el de todos los colegios públicos que conozco, pertenece a una federación, la FAPA Giner de los Ríos,cuya orientación de izquierdas, su sectarismo en la utilización de las situaciones, su politización y su servilismo a determinados intereses partidarios (evidentes en su página web) la invalida como asociación apolítica interesada únicamente en el beneficio de nuestros hijos. Esta FAPA con intereses espurios y partidistas forma parte de un supraestamento, subvencionado, a las órdenes (la pela manda) de una ideología política que para mí, y una no pequeña parte de la sociedad, supone todo lo que no queremos para nuestro país, nuestras leyes, nuestra política y nuestros hijos: la CEAPA.

Total, del AMPA a la FAPA y de la FAPA a la CEAPA. Y como esto parece el Juego de la Oca, de la CEAPA al pozo y tres partidas sin jugar mientras la CEAPA hace política en mi nombre y va diciendo que, como a muchos padres cautivos, me representa.

¿Ven ustedes como «yo no quería, pero ellos me obligaron?».

Aparato servil y excluyente

Cualquier padre con otra visión política, o sin visión definida, que trate de colaborar en el AMPA, se da cuenta, al primer «toque de corneta» de la FAPA o la CEAPA para formar en defensa de los intereses partidistas, de que los intereses de nuestros hijos son lo último, la disculpa, el parapeto, la piel de cordero que esconde un aparato terriblemente politizado, servil y excluyente. Y huye despavorido para no colaborar con el monstruo y no comulgar con ruedas de molino. Como hice yo. Me limito a pagar la cuota. Suficiente para que se arroguen mi representación.

Excluida por su evidente filiación política, no representada en absoluto por semejantes individuos, pero obligatoria e impepinablemente socia, soy miembro de ese monstruo (perdón, «miembra», que la palabra «miembro», también es discriminadora facha y franquista y relega a la mujer).

«La huelga de padres»

Y así, como parte del monstruo, obligada, pero «miembra» al cabo por mi afiliación al «AMPA sierva», he recibido en esta ocasión señalada las órdenes políticas directamente.

«Únete a 29 Comentarios. La CEAPA la convoca, la FAPA la secunda y, por ende, tu AMPA lleva a cabo».

Tras un primer momento de desconcierto (¿se puede hacer huelga de la función parental?) el mensaje estaba muy claro y lo entendí:

«Deja, durante unas horas tu papel de madre. Olvida el interés de tus hijos, su educación, el que quieres lo mejor para ellos. Están en mi lista de carne disponible y hoy quiero que los dediques al servicio de mis crematísticos y políticos intereses. Mañana, cuando abandones la huelga de tus obligaciones de madre, te los devolveré… hasta la próxima convocatoria. Eres de la CEAPA, la FAPA y de la trampa del AMPA (y tiras porque te lleva la corriente, les faltó decirme)».

¿Ustedes creen que esta ensaladilla de siglas representa a algún padre más que los cuatro que se aprovechan y otros cinco descerebrados que se lo creen?

http://www.abc.es/20121022/sociedad/abci-ceapa-denuncia-falta-libertad-201210211833.html#.UITXCJa0tsw.twitter

Se inicia recogida de firmas para pedir al Gobierno que reforme ya la ley del aborto

Se inicia recogida de firmas para pedir al Gobierno que reforme ya la ley del aborto y proteja la maternidad

El ministro de Justicia ha vuelto a posponer la reforma y podría asimilarla a la alemana

Madrid, 15 de octubre de 2012. Acaba de ponerse en marcha una campaña de recogida de firmas dirigidas a los ministros de Sanidad y Justicia para pedirles que cumplan ya sus compromisos electorales de promover una ley de maternidad y reforzar el derecho a la vida.

La campaña se inicia porque el ministro de Justicia, Alberto Ruiz Gallardón, ha declarado que reformará la actual legislación sobre el aborto «después de otoño»; además, ha insinuado que la nueva ley podría asimilarse al modelo alemán, en el que existe aborto libre hasta las 12 semanas de embarazo. Como explica la Dra. Alonso, Coordinadora del Área de Medicina de Profesionales por la Ética, «actualmente el 88 % de los abortos se producen antes de la semana 12. Es decir, que las cosas seguirían prácticamente igual y se mantendría la trágica estadística de más de 100.000 abortos anuales».

«El pasado verano nos alegramos con el anuncio del ministro de Justicia que aseguró que la futura reforma de la ley suprimiría el aborto eugenésico que permite acabar con la vida de los nasciturus enfermos y discapacitados. Pero seguimos esperando que pasen de las palabras a los hechos e inicien el proceso legislativo ya», concluye la Dra. Alonso.

La petición de firmas incluye el fin de cualquier tipo de aborto y de la educación sexual gubernamental, el impulso a la ley de protección de la maternidad y el refuerzo del papel del médico de familia para ayudar a las mujeres embarazadas.

Las firmas se recogen mediante un formulario en este enlace:

http://padreobjetor.visibli.com/share/TACsTN

http://www.profesionalesetica.org/aborto.php?accion=enviar#pie

La conjura de los necios, por Antonio Valdivia

Como Ignatius, protagonista de la novela del mismo nombre con que se titula este artículo, la sociedad occidental no quiere conocer la realidad que preside y envuelve sus vidas. Jonh Kennedy Toole, escribe su única novela en 1964 y no la ve publicada porque se quitó la vida. Se publicó en 1980 y ganó el Pulitzer en el 1981.

Negarse a vivir la realidad que a uno toca y pretender cambiarla, solo lleva a la desesperación y la frustración. Pero quizás más nefasto es negarse a verla. Ese es el gran mal que nos ocupa en la actualidad en la mal llamada sociedad del bienestar.

Especial incidencia de esta actitud se produce en nuestra querida España, donde no solamente se vive ajeno a los acontecimientos sino que, además, se pretende vivir una historia que no existió, tal y como Ignatius soñaba.

Mientras que la crisis económica domina todos los medios y preocupaciones de los medianamente informados, el mundo vive acontecimientos del todo preocupantes de los que no se nos informa. La conquista de Occidente por el Islam, es un hecho incuestionable, imparable y silente, que cada día produce cientos de muertes y asesinatos a causa del fanatismo religioso. Va de suyo, en el mismo Corán, “matad a los infieles” y llevamos ya 1400 años padeciendo la destrucción de todo lo que no sea conforme a ellos. En resumen unos 275 millones de muertos lleva acumulados la ”religión de la paz”.

Es del todo aconsejable, para aquellos que desconozcan esta realidad, que vean el video siguiente: http://mrctv.org/videos/bill-warner-1400-years-fear-spanish-titles

España no se libra de esta guerra de fondo a la que nadie quiere atender, sumidos en disputas territoriales internas y en una clase política, cuyo único afán es depredar a la sociedad a la que teóricamente debería servir. El ejemplo má llevados por un odio fometado pouee fondo a la que nadie quiere atender, sumidos en disputas territoriales internas y en una cls claro lo vivimos en Cataluña, donde llevados por un odio, fomentado por la clase dirigente, otorgan ventajas a los musulmanes frente a los nacionales. Hoy ya viven en muchas poblaciones con problemas de convivencia y de orden público. Pero ellos miran hacia otro lado, centrando los objetivos en un futuro independiente de la odiada España, esa a la que hasta ahora llevan esquilmando con su victimismo.

Igualmente preocupante resulta comprobar, día a día, la falta de conciencia social y de implicación y compromiso de la sociedad ante los abusos de los gobernantes que tenemos así como los sacrificios que nos imponen, mientras la casta gobernante protege sus privilegios y cortijos en autonomías y demás chiringuitos para amigos y simpatizantes, (veanse empresas públicas y demás observatorios de todo pelaje).

Ante todo este descalabro, cada cual se fabrica su paraíso particular esperando que el mundo cambie a su favor, pero eso jamás ocurrirá, dado que el mundo sigue su curso mientras que no nos pongamos manos a la obra. Sólo entonces podremos ser protagonistas de nuestros destinos y decir con orgullo que hemos participado y colaborado para mejorar las cosas que nos tocó vivir.

No existe nada peor que soñar un mundo idílico y dejar que la vida transcurra ajena a nosotros. No hay peor mal, que dejar que el bien no haga nada.

No nos quejemos tanto y participemos en iniciativas comprometidas y dignas del hombre libre, luchar por su destino, por mejorar lo que se encontró, para donarlo a las futuras generaciones. Sólo somos eslabones de una cadena cuyo principio está en nuestra historia y la de nuestros ancestros.

No seamos una generación de necios pasivos.

http://www.alertadigital.com/2012/09/25/la-conjura-de-los-necios/

El Consejo de Europa reconoce la libertad de educación

9/10/2012

La Asamblea Parlamentaria aprueba el informe español ‘El derecho a la libertad de elección educativa’ pero no comparte la igualdad en las becas

¿Debe el Estado apoyar económicamente a los centros educativos privados de igual forma que a los públicos? No, a juicio de la mayoría de integrantes de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa, que ayer aprobó una enmienda para eliminar esa parte del informe El derecho a la libertad de elección educativa en Europaque presentó la diputada española del PP Carmen Quintanilla.

El texto final, que fue aprobado por 82 votos a favor, seis en contra y dos abstenciones, pide a los Estados que reconozcan el derecho de apertura de escuelas privadas en Primaria y Secundaria sin circunstancias discriminatorias, de forma que todas formen parte del Sistema Nacional de Educación y puedan conceder los mismos títulos.

Libertad de conciencia

Para justificar esta petición, la popular Quintanilla apeló a la libertad de educación que, recordó, va “íntimamente ligada a los derechos a la educación y a la libertad de conciencia” y debe estar en consonancia con las “convicciones religiosas, filosóficas y laicas” de los padres, por lo que la libertad de elección -reconocida en los ordenamientos jurídicos de 34 de los 47 Estados del Consejo de Europa- parece esencial para el cumplimiento de este derecho.

La cuestión más polémica del informe llegó de la mano de la economía, cuando el Consejo se negó a considerar que estudiantes de escuelas privadas y sus familias tengan “las mismas ayudas financieras”, en especial las becas, que los de los centros públicos. Se retiró así el capítulo de la resolución que apostaba por esta igualdad de trato con argumentos como el usado, por ejemplo, por la diputada liberal de Moldavia Ana Gutu, que señaló que el apoyo a los centros privados no debe llevarse a cabo en términos generales, “y menos en situación de crisis”.

En su presentación, Quintanilla quiso dejar claro no obstante que este informe “está basado en la tolerancia y la libertad, y no es ideológico”.

Las conclusiones de este texto no son vinculantes, pero instan a los integrantes del Consejo a que pongan en marcha las medidas recomendadas, y a que sigan la línea de actuación dictada por los participantes.

Trabajo de dos años

Fue en marzo de 2010 cuando un grupo de diputados encabezados por el italiano Luca Volontè presentó al Comité de Cultura, Ciencia y Educación una moción de resolución sobre Libertad de las familias para elegir educación en cada Estado miembro. En abril del mismo año la diputada española Blanca Fernández Capel fue designada ponente, siendo sustituida por la mencionada Carmen Quintanilla cuando terminó su representación en la Asamblea. El Comité, explica Profesionales por la Ética, que ha contado con el soporte de Pierre-Henri Imbert –antiguo Director General de Derechos Humanos del Consejo de Europa–, realizó una encuesta a los Estados miembro para conocer con detalle en cada uno de sus sistemas legales el grado de protección y desarrollo del derecho de las familias a elegir la educación de sus hijos. En abril de 2012 el Comité cambió el título del informe para darle el actual: Libertad de elección educativa en Europa.

Aunque la propuesta está focalizada en las garantías específicas de las escuelas privadas, admite también que la libertad de educacion pueda expresarse a través de la opción de la educación en familia o homeschooling y menciona, aunque no sean el objeto principal de la propuesta, otros derechos educativos, complementarios de la libertad de elegir escuela: el derecho de reclamar y oponerse ante determinadas decisiones de las autoridades escolares; el derecho a la información, especialmente sobre el progreso de sus hijos, la organización del sistema educativo en general y el de su escuela en particuar; y el derecho de los padres a participar en las estructuras del sistema educativo.

¿Privados o ‘private’?

Para el presidente de Profesionales por la Ética, Jaime Urcelay, la aprobación de esta resolución supone una importante reafirmación “del derecho de los padres a escoger libremente la educación de sus hijos” en toda su amplitud, y desmiente la tesis de que es el Estado el primer responsable de la Educación.

Urcelay señala a Gaceta.es además, que el reconocimiento de otras formas de educación como el Homeschooling como legítimas es muy imrpotante, porque amplía la libertad de las familias.

Como detalle de la jornada cabe destacar que algunos parlamentarios ingleses se habrían mostrado confundidos por la expresión ‘privada’ para los centros que no reciben fondos públicos, ya que en Inglaterra, precisamente, los conocidos como private school son centros de iniciativa privada pero financiados por entero con dinero estatal.

Intereconomía

Fabrican tiroides en el laboratorio a partir de células madre embrionarias

El experimento abre la puerta a tratar el hipotiroidismo con terapia celular

Células tiroideas, al microscopio, desarrolladas a partir de células madre de ratón

Un laboratorio belga ha logrado desarrollar una glándula de tiroides a partir de células
madre de ratón y trasplantarla con éxito a uno de estos roedores, según se publica en la
revista científica «Nature». Aunque este avance podría allanar el camino a los trasplantes
de órganos humanos creados con células madre para tratar el hipotiroidismo, no es una aplicación que pueda considerarse a corto plazo, explicó a Efe Francesco Antonica, investigador y coautor del artículo.

En su trabajo, Antonica y sus colegas del laboratorio Sabine Costagliola de Bruselas
utilizaron células madre embrionarias de ratón y las diferenciaron en células tiroideas,
que constituyeron un tejido capaz de producir hormonas.

A continuación, los investigadores trasplantaron con éxito la glándula resultante a ratones
que carecían de tiroides y observaron que producía hormonas con normalidad, lo que la ha convertido en la primera glándula funcional de este tipo desarrollada en el laboratorio.

¿Cura para el hipotiroidismo?

«El tejido desarrollado in vitro fue capaz de producir hormonas tiroideas de una manera definitiva, eficiente y regulada, y curar así el hipotiroidismo» que sufrían estos roedores,
relató Antonica.

Este logro «supone un punto importante en la investigación con células madre para tratar
el hipotiroidismo», consideró el investigador. En concreto, este trabajo abre la vía a
tratamientos con células madre contra un tipo de hipotiroidismo causado por mutaciones genéticas que impiden o dificultan el desarrollo de la tiroides, un trastorno que produce
síntomas como cansancio crónico, debilidad, piel seca, intolerancia al frío, estreñimiento y aumento del peso corporal.

Otra de las aplicaciones clínicas a largo plazo sería el trasplante de tiroides a pacientes de
cáncer a los que se les haya extirpado esta glándula.

Probar sin embriones

Los expertos del laboratorio Sabine Costagliola investigan ya un protocolo en humanos,
que se ha beneficiado de la reprogramación celular, procedimiento que le ha valido el
Premio Nobel de Medicina de este año al médico japonés Shinya Yamanaka.

Gracias a este descubrimiento, el grupo de científicos belgas considera reprogramar células 
de la piel humanas en células madre que a su vez se convertirían en tiroideas, y prescindir así del uso de células madre embrionarias en su investigación.

Sin embargo, Antonica recuerda que aún hay que superar una serie de dificultades como conseguir diferenciar las células madre sin utilizar ningún tipo de manipulación genética,
por lo que no cree que órganos humanos creados de esta forma puedan trasplantarse en un futuro próximo.

http://www.abc.es/20121011/ciencia/abci-tiroides-fabricadas-laboratorio-201210102147.html

Efectos secundarios por Antonio Valdivia

Releyendo el libro de Nativel Preciado y José Antonio Marina “Hablemos de la vida” (Ed. Temas de hoy), no puedo dejar de plantearme las causas primarias que nos han traído a los momentos que en la actualidad vivimos. Es lo que llamo efectos secundarios debidos a las causas profundas enraizadas en los cambios filosóficos habidos en Occidente.

Para entender lo que nos ocurre en la actualidad es necesario saber algo de historia, de filosofía y sociología, o al menos preocuparse de leer a los pensadores que de ello se ocupan y que nos merecen confianza. Uno de estos pensadores más preclaros en la actualidad lo tenemos entre nosotros y no es otro que José Antonio Marina, el cual nos hace llegar con un lenguaje claro y asequible el fondo y la evolución del pensamiento occidental que mueve nuestra sociedad.

En el libro anteriormente citado, Nativel Preciado se dedica a preguntar a Marina por los aspectos y asuntos que éste trata en sus libros, todos ellos de gran interés. Yo os transcribo aquí alguna de esas respuestas que se contienen en el libro y que me llaman la atención.

P.- Hay muchos falsos prestigios en esto de la inteligencia. Se presta a grandes confusiones. Hay personas con habilidades que tienen fama de inteligentes y otras menos habilidosas pasan por torpes. ¿Por qué no intentas una vez más explicar cómo se nota que alguien es inteligente?

R.- En España se confunde al listo con el inteligente. El listo añade un componente de astucia, de ir a lo suyo, que acaba siendo peligroso. Por eso el castellano dice que uno se puede “pasar de listo”, pero nunca se puede “pasar de inteligente”. Una conclusión de todo lo que he escrito podría ser que el máximo grado de la inteligencia es la bondad; es el mejor medio de asegurar la felicidad personal y la dignidad de la convivencia.

Como vemos, en las palabras de Marina se contiene el fondo de la razón de ser de los partidos políticos, en los que los “listos” medran y son admirados por su ingeniosa verborrea, pero de inteligentes no tienen nada, les falta la generosidad y les sobra intereses personales. Como consecuencia el bien común que predicen simplemente es la excusa para poder ellos conseguir sus personales intereses y ambiciones. Digamos que los demás son objetos utilizados para conseguir sus egoístas metas.

En otro libro de Marina, “El misterio de la voluntad perdida”, encontramos las causas primeras del fracaso educativo actual y de la actitud pasota de nuestra sociedad, que no se compromete y vive a la espera de que las cosas se las resuelvan otros. En esta obra Marina nos da pistas para comprender la evolución de esta faceta de la personalidad. En este sentido, Nativel, le pregunta a Marina;

¿Qué nos está pasando? A lo cual éste resume lo siguiente: La idea de responsabilidad personal tienen una complicada historia que , hasta donde yo sé, no se ha escrito. La cultura moderna se ha guiado por los tres grandes maestros de la sospecha: Nietzsche, Marx y Feud. Los tres reducían de alguna manera la responsabilidad personal. La voluntad de poder, las estructuras económicas y el inconsciente dirigían la conducta. “Voluntad”. Es una palabra que cargó con tantas connotaciones detestables que fue puesta fuera de circulación. Lo malo es que tiramos por el desagüe el niño con el agua sucia. En este momento se defiende una “libertad sin voluntad”, lo que me parece un disparate.

En definitiva, estos grandes personajes han encontrado las excusas perfectas para inhibir a la persona de la responsabilidad de sus actos y su influencia en la sociedad del siglo XX y actual es de un gran peso.

Y así podemos seguir paso a paso por todos los motivos que nos mueven en la actualidad, tratando el miedo y su influencia social, como elemento de manejo de masas. Igualmente nos habla del lenguaje y los sentimientos. En definitiva, no tiene desperdicio la lectura de las obras de este pensador actual y si no tiene paciencia para leer todas sus obras, basta con hacerse con este que en el primer párrafo os indicaba: “Hablemos de la vida”. Os lo recomiendo.

Así consigue Finlandia ser el número 1 en Educación en Europa

El país nórdico lidera el informe PISA con una enseñanza gratuita que pone en Primaria a los profesores más preparados

Los niños finlandeses de hoy estarán el día de mañana entre los profesionales más
preparados del mundo. No lo predice ninguna bola de cristal, lo auguran datos objetivos.
Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado losprimeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

Apenas un 8% de los alumnos finlandeses no terminan sus estudios obligatorios, frente a
un 30% de españoles que no acaban el Bachillerato. Dispuesto a dar con la clave del éxito finlandés, el psicólogo escolar y entonces director del colegio Claret de Barcelona, Javier Melgarejo, comenzó a estudiar su sistema educativo hace más de una década. Su primera sorpresa fue constatar que a los 4 y 5 años menos de la mitad de los niños finlandeses
acuden a guarderías y no empiezan el colegio hasta los 7 años. Dos años después, sus puntuaciones son mejores que el resto de los países estudiados por la OCDE.

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno
quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad.
Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre
alumnos ni las comparaciones.

La educación gratuita desde preescolar hasta la universidadincluye las clases, el comedor, los libros y hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a pagárselo. La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de
la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas
lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son
excesivos. ¿Cómo consiguen mejores resultados en menos tiempo?

«El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines...)», explica Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. «Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela» y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio.

«En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana», añade el
psicólogo escolar catalán, para quien este estímulo de la lectura en casa resulta fundamental.
El sistema social finlandés contribuye con numerosas ayudas oficiales a las familias,
que pueden conciliar su trabajo y la atención a sus hijos.

Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la
disciplina y el esfuerzo, a la que también acompaña una climatología que empuja a
encerrarse en casa, pero estos factores también están presentes en otros países vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel económico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. «No son las variables socioeconómicas las determinantes», subraya Melgarejo.

De maestros, los mejores

La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. «Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y los ponen en manos de los mejores profesionales del país», destaca el exdirector del colegio Claret de Barcelona.

Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendizajes. Se considera que hacia los 7 años el alumno se encuentra en la fase más manejable y es cuando realiza algunas de las conexiones mentales fundamentales que le estructurarán toda la vida. Por eso, se considera esencial seleccionar a quien ayudará en este proceso.

Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado...). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas. «Son las pruebas más duras de todo el país», asegura Melgarejo. Al proceso de selección le sigue una exigente licenciatura y periodos de prácticas.

No es de extrañar que los profesores estén muy bien considerados socialmente en Finlandia. «Es un honor nacional ser maestro de Primaria», aseguró el pasado 25 de septiembre en Madrid Jari Lavonen, director del Departamento de Formación al Profesorado de la Universidad de Helsinki.

Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006, resumía en una frase la importancia de este proceso: «La educación es la llave para el desarrollo de un país». Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del estado y los ayuntamientos a financiar este modelo de educación. «Es una política inteligente que les está dando fruto», considera Melgarejo, sin las presiones de Corea o Japón, otros países destacados en PISA.