Se inicia recogida de firmas para pedir al Gobierno que reforme ya la ley del aborto

Se inicia recogida de firmas para pedir al Gobierno que reforme ya la ley del aborto y proteja la maternidad

El ministro de Justicia ha vuelto a posponer la reforma y podría asimilarla a la alemana

Madrid, 15 de octubre de 2012. Acaba de ponerse en marcha una campaña de recogida de firmas dirigidas a los ministros de Sanidad y Justicia para pedirles que cumplan ya sus compromisos electorales de promover una ley de maternidad y reforzar el derecho a la vida.

La campaña se inicia porque el ministro de Justicia, Alberto Ruiz Gallardón, ha declarado que reformará la actual legislación sobre el aborto «después de otoño»; además, ha insinuado que la nueva ley podría asimilarse al modelo alemán, en el que existe aborto libre hasta las 12 semanas de embarazo. Como explica la Dra. Alonso, Coordinadora del Área de Medicina de Profesionales por la Ética, «actualmente el 88 % de los abortos se producen antes de la semana 12. Es decir, que las cosas seguirían prácticamente igual y se mantendría la trágica estadística de más de 100.000 abortos anuales».

«El pasado verano nos alegramos con el anuncio del ministro de Justicia que aseguró que la futura reforma de la ley suprimiría el aborto eugenésico que permite acabar con la vida de los nasciturus enfermos y discapacitados. Pero seguimos esperando que pasen de las palabras a los hechos e inicien el proceso legislativo ya», concluye la Dra. Alonso.

La petición de firmas incluye el fin de cualquier tipo de aborto y de la educación sexual gubernamental, el impulso a la ley de protección de la maternidad y el refuerzo del papel del médico de familia para ayudar a las mujeres embarazadas.

Las firmas se recogen mediante un formulario en este enlace:

http://padreobjetor.visibli.com/share/TACsTN

http://www.profesionalesetica.org/aborto.php?accion=enviar#pie

La conjura de los necios, por Antonio Valdivia

Como Ignatius, protagonista de la novela del mismo nombre con que se titula este artículo, la sociedad occidental no quiere conocer la realidad que preside y envuelve sus vidas. Jonh Kennedy Toole, escribe su única novela en 1964 y no la ve publicada porque se quitó la vida. Se publicó en 1980 y ganó el Pulitzer en el 1981.

Negarse a vivir la realidad que a uno toca y pretender cambiarla, solo lleva a la desesperación y la frustración. Pero quizás más nefasto es negarse a verla. Ese es el gran mal que nos ocupa en la actualidad en la mal llamada sociedad del bienestar.

Especial incidencia de esta actitud se produce en nuestra querida España, donde no solamente se vive ajeno a los acontecimientos sino que, además, se pretende vivir una historia que no existió, tal y como Ignatius soñaba.

Mientras que la crisis económica domina todos los medios y preocupaciones de los medianamente informados, el mundo vive acontecimientos del todo preocupantes de los que no se nos informa. La conquista de Occidente por el Islam, es un hecho incuestionable, imparable y silente, que cada día produce cientos de muertes y asesinatos a causa del fanatismo religioso. Va de suyo, en el mismo Corán, “matad a los infieles” y llevamos ya 1400 años padeciendo la destrucción de todo lo que no sea conforme a ellos. En resumen unos 275 millones de muertos lleva acumulados la ”religión de la paz”.

Es del todo aconsejable, para aquellos que desconozcan esta realidad, que vean el video siguiente: http://mrctv.org/videos/bill-warner-1400-years-fear-spanish-titles

España no se libra de esta guerra de fondo a la que nadie quiere atender, sumidos en disputas territoriales internas y en una clase política, cuyo único afán es depredar a la sociedad a la que teóricamente debería servir. El ejemplo má llevados por un odio fometado pouee fondo a la que nadie quiere atender, sumidos en disputas territoriales internas y en una cls claro lo vivimos en Cataluña, donde llevados por un odio, fomentado por la clase dirigente, otorgan ventajas a los musulmanes frente a los nacionales. Hoy ya viven en muchas poblaciones con problemas de convivencia y de orden público. Pero ellos miran hacia otro lado, centrando los objetivos en un futuro independiente de la odiada España, esa a la que hasta ahora llevan esquilmando con su victimismo.

Igualmente preocupante resulta comprobar, día a día, la falta de conciencia social y de implicación y compromiso de la sociedad ante los abusos de los gobernantes que tenemos así como los sacrificios que nos imponen, mientras la casta gobernante protege sus privilegios y cortijos en autonomías y demás chiringuitos para amigos y simpatizantes, (veanse empresas públicas y demás observatorios de todo pelaje).

Ante todo este descalabro, cada cual se fabrica su paraíso particular esperando que el mundo cambie a su favor, pero eso jamás ocurrirá, dado que el mundo sigue su curso mientras que no nos pongamos manos a la obra. Sólo entonces podremos ser protagonistas de nuestros destinos y decir con orgullo que hemos participado y colaborado para mejorar las cosas que nos tocó vivir.

No existe nada peor que soñar un mundo idílico y dejar que la vida transcurra ajena a nosotros. No hay peor mal, que dejar que el bien no haga nada.

No nos quejemos tanto y participemos en iniciativas comprometidas y dignas del hombre libre, luchar por su destino, por mejorar lo que se encontró, para donarlo a las futuras generaciones. Sólo somos eslabones de una cadena cuyo principio está en nuestra historia y la de nuestros ancestros.

No seamos una generación de necios pasivos.

http://www.alertadigital.com/2012/09/25/la-conjura-de-los-necios/

El Consejo de Europa reconoce la libertad de educación

9/10/2012

La Asamblea Parlamentaria aprueba el informe español ‘El derecho a la libertad de elección educativa’ pero no comparte la igualdad en las becas

¿Debe el Estado apoyar económicamente a los centros educativos privados de igual forma que a los públicos? No, a juicio de la mayoría de integrantes de la Asamblea Parlamentaria del Consejo de Europa, que ayer aprobó una enmienda para eliminar esa parte del informe El derecho a la libertad de elección educativa en Europaque presentó la diputada española del PP Carmen Quintanilla.

El texto final, que fue aprobado por 82 votos a favor, seis en contra y dos abstenciones, pide a los Estados que reconozcan el derecho de apertura de escuelas privadas en Primaria y Secundaria sin circunstancias discriminatorias, de forma que todas formen parte del Sistema Nacional de Educación y puedan conceder los mismos títulos.

Libertad de conciencia

Para justificar esta petición, la popular Quintanilla apeló a la libertad de educación que, recordó, va “íntimamente ligada a los derechos a la educación y a la libertad de conciencia” y debe estar en consonancia con las “convicciones religiosas, filosóficas y laicas” de los padres, por lo que la libertad de elección -reconocida en los ordenamientos jurídicos de 34 de los 47 Estados del Consejo de Europa- parece esencial para el cumplimiento de este derecho.

La cuestión más polémica del informe llegó de la mano de la economía, cuando el Consejo se negó a considerar que estudiantes de escuelas privadas y sus familias tengan “las mismas ayudas financieras”, en especial las becas, que los de los centros públicos. Se retiró así el capítulo de la resolución que apostaba por esta igualdad de trato con argumentos como el usado, por ejemplo, por la diputada liberal de Moldavia Ana Gutu, que señaló que el apoyo a los centros privados no debe llevarse a cabo en términos generales, “y menos en situación de crisis”.

En su presentación, Quintanilla quiso dejar claro no obstante que este informe “está basado en la tolerancia y la libertad, y no es ideológico”.

Las conclusiones de este texto no son vinculantes, pero instan a los integrantes del Consejo a que pongan en marcha las medidas recomendadas, y a que sigan la línea de actuación dictada por los participantes.

Trabajo de dos años

Fue en marzo de 2010 cuando un grupo de diputados encabezados por el italiano Luca Volontè presentó al Comité de Cultura, Ciencia y Educación una moción de resolución sobre Libertad de las familias para elegir educación en cada Estado miembro. En abril del mismo año la diputada española Blanca Fernández Capel fue designada ponente, siendo sustituida por la mencionada Carmen Quintanilla cuando terminó su representación en la Asamblea. El Comité, explica Profesionales por la Ética, que ha contado con el soporte de Pierre-Henri Imbert –antiguo Director General de Derechos Humanos del Consejo de Europa–, realizó una encuesta a los Estados miembro para conocer con detalle en cada uno de sus sistemas legales el grado de protección y desarrollo del derecho de las familias a elegir la educación de sus hijos. En abril de 2012 el Comité cambió el título del informe para darle el actual: Libertad de elección educativa en Europa.

Aunque la propuesta está focalizada en las garantías específicas de las escuelas privadas, admite también que la libertad de educacion pueda expresarse a través de la opción de la educación en familia o homeschooling y menciona, aunque no sean el objeto principal de la propuesta, otros derechos educativos, complementarios de la libertad de elegir escuela: el derecho de reclamar y oponerse ante determinadas decisiones de las autoridades escolares; el derecho a la información, especialmente sobre el progreso de sus hijos, la organización del sistema educativo en general y el de su escuela en particuar; y el derecho de los padres a participar en las estructuras del sistema educativo.

¿Privados o ‘private’?

Para el presidente de Profesionales por la Ética, Jaime Urcelay, la aprobación de esta resolución supone una importante reafirmación “del derecho de los padres a escoger libremente la educación de sus hijos” en toda su amplitud, y desmiente la tesis de que es el Estado el primer responsable de la Educación.

Urcelay señala a Gaceta.es además, que el reconocimiento de otras formas de educación como el Homeschooling como legítimas es muy imrpotante, porque amplía la libertad de las familias.

Como detalle de la jornada cabe destacar que algunos parlamentarios ingleses se habrían mostrado confundidos por la expresión ‘privada’ para los centros que no reciben fondos públicos, ya que en Inglaterra, precisamente, los conocidos como private school son centros de iniciativa privada pero financiados por entero con dinero estatal.

Intereconomía

Fabrican tiroides en el laboratorio a partir de células madre embrionarias

El experimento abre la puerta a tratar el hipotiroidismo con terapia celular

Células tiroideas, al microscopio, desarrolladas a partir de células madre de ratón

Un laboratorio belga ha logrado desarrollar una glándula de tiroides a partir de células
madre de ratón y trasplantarla con éxito a uno de estos roedores, según se publica en la
revista científica «Nature». Aunque este avance podría allanar el camino a los trasplantes
de órganos humanos creados con células madre para tratar el hipotiroidismo, no es una aplicación que pueda considerarse a corto plazo, explicó a Efe Francesco Antonica, investigador y coautor del artículo.

En su trabajo, Antonica y sus colegas del laboratorio Sabine Costagliola de Bruselas
utilizaron células madre embrionarias de ratón y las diferenciaron en células tiroideas,
que constituyeron un tejido capaz de producir hormonas.

A continuación, los investigadores trasplantaron con éxito la glándula resultante a ratones
que carecían de tiroides y observaron que producía hormonas con normalidad, lo que la ha convertido en la primera glándula funcional de este tipo desarrollada en el laboratorio.

¿Cura para el hipotiroidismo?

«El tejido desarrollado in vitro fue capaz de producir hormonas tiroideas de una manera definitiva, eficiente y regulada, y curar así el hipotiroidismo» que sufrían estos roedores,
relató Antonica.

Este logro «supone un punto importante en la investigación con células madre para tratar
el hipotiroidismo», consideró el investigador. En concreto, este trabajo abre la vía a
tratamientos con células madre contra un tipo de hipotiroidismo causado por mutaciones genéticas que impiden o dificultan el desarrollo de la tiroides, un trastorno que produce
síntomas como cansancio crónico, debilidad, piel seca, intolerancia al frío, estreñimiento y aumento del peso corporal.

Otra de las aplicaciones clínicas a largo plazo sería el trasplante de tiroides a pacientes de
cáncer a los que se les haya extirpado esta glándula.

Probar sin embriones

Los expertos del laboratorio Sabine Costagliola investigan ya un protocolo en humanos,
que se ha beneficiado de la reprogramación celular, procedimiento que le ha valido el
Premio Nobel de Medicina de este año al médico japonés Shinya Yamanaka.

Gracias a este descubrimiento, el grupo de científicos belgas considera reprogramar células 
de la piel humanas en células madre que a su vez se convertirían en tiroideas, y prescindir así del uso de células madre embrionarias en su investigación.

Sin embargo, Antonica recuerda que aún hay que superar una serie de dificultades como conseguir diferenciar las células madre sin utilizar ningún tipo de manipulación genética,
por lo que no cree que órganos humanos creados de esta forma puedan trasplantarse en un futuro próximo.

http://www.abc.es/20121011/ciencia/abci-tiroides-fabricadas-laboratorio-201210102147.html

Efectos secundarios por Antonio Valdivia

Releyendo el libro de Nativel Preciado y José Antonio Marina “Hablemos de la vida” (Ed. Temas de hoy), no puedo dejar de plantearme las causas primarias que nos han traído a los momentos que en la actualidad vivimos. Es lo que llamo efectos secundarios debidos a las causas profundas enraizadas en los cambios filosóficos habidos en Occidente.

Para entender lo que nos ocurre en la actualidad es necesario saber algo de historia, de filosofía y sociología, o al menos preocuparse de leer a los pensadores que de ello se ocupan y que nos merecen confianza. Uno de estos pensadores más preclaros en la actualidad lo tenemos entre nosotros y no es otro que José Antonio Marina, el cual nos hace llegar con un lenguaje claro y asequible el fondo y la evolución del pensamiento occidental que mueve nuestra sociedad.

En el libro anteriormente citado, Nativel Preciado se dedica a preguntar a Marina por los aspectos y asuntos que éste trata en sus libros, todos ellos de gran interés. Yo os transcribo aquí alguna de esas respuestas que se contienen en el libro y que me llaman la atención.

P.- Hay muchos falsos prestigios en esto de la inteligencia. Se presta a grandes confusiones. Hay personas con habilidades que tienen fama de inteligentes y otras menos habilidosas pasan por torpes. ¿Por qué no intentas una vez más explicar cómo se nota que alguien es inteligente?

R.- En España se confunde al listo con el inteligente. El listo añade un componente de astucia, de ir a lo suyo, que acaba siendo peligroso. Por eso el castellano dice que uno se puede “pasar de listo”, pero nunca se puede “pasar de inteligente”. Una conclusión de todo lo que he escrito podría ser que el máximo grado de la inteligencia es la bondad; es el mejor medio de asegurar la felicidad personal y la dignidad de la convivencia.

Como vemos, en las palabras de Marina se contiene el fondo de la razón de ser de los partidos políticos, en los que los “listos” medran y son admirados por su ingeniosa verborrea, pero de inteligentes no tienen nada, les falta la generosidad y les sobra intereses personales. Como consecuencia el bien común que predicen simplemente es la excusa para poder ellos conseguir sus personales intereses y ambiciones. Digamos que los demás son objetos utilizados para conseguir sus egoístas metas.

En otro libro de Marina, “El misterio de la voluntad perdida”, encontramos las causas primeras del fracaso educativo actual y de la actitud pasota de nuestra sociedad, que no se compromete y vive a la espera de que las cosas se las resuelvan otros. En esta obra Marina nos da pistas para comprender la evolución de esta faceta de la personalidad. En este sentido, Nativel, le pregunta a Marina;

¿Qué nos está pasando? A lo cual éste resume lo siguiente: La idea de responsabilidad personal tienen una complicada historia que , hasta donde yo sé, no se ha escrito. La cultura moderna se ha guiado por los tres grandes maestros de la sospecha: Nietzsche, Marx y Feud. Los tres reducían de alguna manera la responsabilidad personal. La voluntad de poder, las estructuras económicas y el inconsciente dirigían la conducta. “Voluntad”. Es una palabra que cargó con tantas connotaciones detestables que fue puesta fuera de circulación. Lo malo es que tiramos por el desagüe el niño con el agua sucia. En este momento se defiende una “libertad sin voluntad”, lo que me parece un disparate.

En definitiva, estos grandes personajes han encontrado las excusas perfectas para inhibir a la persona de la responsabilidad de sus actos y su influencia en la sociedad del siglo XX y actual es de un gran peso.

Y así podemos seguir paso a paso por todos los motivos que nos mueven en la actualidad, tratando el miedo y su influencia social, como elemento de manejo de masas. Igualmente nos habla del lenguaje y los sentimientos. En definitiva, no tiene desperdicio la lectura de las obras de este pensador actual y si no tiene paciencia para leer todas sus obras, basta con hacerse con este que en el primer párrafo os indicaba: “Hablemos de la vida”. Os lo recomiendo.

Así consigue Finlandia ser el número 1 en Educación en Europa

El país nórdico lidera el informe PISA con una enseñanza gratuita que pone en Primaria a los profesores más preparados

Los niños finlandeses de hoy estarán el día de mañana entre los profesionales más
preparados del mundo. No lo predice ninguna bola de cristal, lo auguran datos objetivos.
Desde que la OCDE comenzara en el año 2000 a elaborar su informe PISA, Finlandia ha acaparado losprimeros puestos del podio en Europa por su excelente nivel educativo.

Apenas un 8% de los alumnos finlandeses no terminan sus estudios obligatorios, frente a
un 30% de españoles que no acaban el Bachillerato. Dispuesto a dar con la clave del éxito finlandés, el psicólogo escolar y entonces director del colegio Claret de Barcelona, Javier Melgarejo, comenzó a estudiar su sistema educativo hace más de una década. Su primera sorpresa fue constatar que a los 4 y 5 años menos de la mitad de los niños finlandeses
acuden a guarderías y no empiezan el colegio hasta los 7 años. Dos años después, sus puntuaciones son mejores que el resto de los países estudiados por la OCDE.

Durante los primeros seis años de la primaria los niños tienen en todas o en la mayoría de las asignaturas el mismo maestro, que vela por que ningún alumno
quede excluido. Es una manera de fortalecer su estabilidad emocional y su seguridad.
Hasta 5º no hay calificaciones numéricas. No se busca fomentar la competencia entre
alumnos ni las comparaciones.

La educación gratuita desde preescolar hasta la universidadincluye las clases, el comedor, los libros y hasta el material escolar aunque si alguien lo pierde está obligado a pagárselo. La jornada escolar suele comenzar sobre las 8,30-9 de la mañana hasta las 3 de
la tarde, con el paréntesis del almuerzo a las 12-12,30 horas. En total, suman 608 horas
lectivas en primaria, frente a las 875 horas de España, con deberes en casa que no son
excesivos. ¿Cómo consiguen mejores resultados en menos tiempo?

«El éxito finlandés se debe a que encajan tres estructuras: la familia, la escuela y los recursos socioculturales (bibliotecas, ludotecas, cines...)», explica Melgarejo. Los tres engranajes están ligados y funcionan de forma coordinada. «Los padres tienen la convicción de que son los primeros responsables de la educación de sus hijos, por delante de la escuela» y complementan el esfuerzo que se hace en el colegio.

«En Finlandia el 80% de las familias van a la biblioteca el fin de semana», añade el
psicólogo escolar catalán, para quien este estímulo de la lectura en casa resulta fundamental.
El sistema social finlandés contribuye con numerosas ayudas oficiales a las familias,
que pueden conciliar su trabajo y la atención a sus hijos.

Existe una herencia cultural luterana basada en la responsabilidad que fomenta la
disciplina y el esfuerzo, a la que también acompaña una climatología que empuja a
encerrarse en casa, pero estos factores también están presentes en otros países vecinos, como Suecia o Dinamarca, que disfrutan de mayor nivel económico y sin embargo figuran varios puestos por debajo en PISA. «No son las variables socioeconómicas las determinantes», subraya Melgarejo.

De maestros, los mejores

La diferencia radica en la elevada calificación académica del profesorado en Finlandia, principalmente en educación primaria. «Los finlandeses consideran que el tesoro de la nación son sus niños y los ponen en manos de los mejores profesionales del país», destaca el exdirector del colegio Claret de Barcelona.

Los mejores docentes se sitúan en los primeros años de enseñanza, donde se aprenden los fundamentos de todos los posteriores aprendizajes. Se considera que hacia los 7 años el alumno se encuentra en la fase más manejable y es cuando realiza algunas de las conexiones mentales fundamentales que le estructurarán toda la vida. Por eso, se considera esencial seleccionar a quien ayudará en este proceso.

Para ser maestro se necesita una calificación de más de un 9 sobre 10 en sus promedios de bachillerato y de reválida y se requiere además una gran dosis de sensibilidad social (se valora su participación en actividades sociales, voluntariado...). Cada universidad escoge después a sus aspirantes a profesores con una entrevista para valorar su capacidad de comunicación y de empatía, un resumen de la lectura de un libro, una explicación de un tema ante una clase, una demostración de aptitudes artísticas, una prueba de matemáticas y otra de aptitudes tecnológicas. «Son las pruebas más duras de todo el país», asegura Melgarejo. Al proceso de selección le sigue una exigente licenciatura y periodos de prácticas.

No es de extrañar que los profesores estén muy bien considerados socialmente en Finlandia. «Es un honor nacional ser maestro de Primaria», aseguró el pasado 25 de septiembre en Madrid Jari Lavonen, director del Departamento de Formación al Profesorado de la Universidad de Helsinki.

Harri Skog, secretario de Estado de Educación de Finlandia desde 2006, resumía en una frase la importancia de este proceso: «La educación es la llave para el desarrollo de un país». Por eso el país nórdico dedica del 11 al 12% de los presupuestos del estado y los ayuntamientos a financiar este modelo de educación. «Es una política inteligente que les está dando fruto», considera Melgarejo, sin las presiones de Corea o Japón, otros países destacados en PISA.

Como convertir a tú hijo en un cibercriminal

Veinte normas en clave de humor para que los padres reflexionen sobre la educación en la red

CARLOTA FOMINAYA

La Familia Digital ha escrito la cara B de los buenos consejos para navegar por internet con mucho humor. Padres y madres, póngase cómodos y, sobre todo, reflexionen sobre las pautas que los autores, Ramon Arnó y Jaume Guasch, han elaborado en un formato desenfadado pero con una gran carga de profundidad.

1. LA RED. El primer consejo es no fomentar el diálogo en casa, no cometer el error de hablar con los hijos de internet. De a su hijo acceso totalmente libre a la red y, además, eduque diciendo: «Como yo no tuve internet, a mis hijos que no les falte de nada», «Internet es un lugar muy seguro» donde no es necesario adoptar medidas de seguridad), o «Internet es un lugar donde harás todo aquello que nunca harías en la vida real» (Lo que haces en internet no tiene consecuencias, y si las tuviera, no pasaría nada, porque nadie nos va a pillar). Padres y madres, vivan tranquilos, y nada de conocer a los padres de los amigos de los hijos conocidos por internet, ni mucho menos quedar con ellos como haríamos en la vida real.

2. LA PATRIA POTESTAD. Como el legislador penal ya ha dicho que los hijos son irresponsables penalmente hasta los 14 años, ¿por qué como padres tenemos que llevarle la contraria al mismo legislador y educar a los hijos a ser responsables antes de esa edad? Además, la patria potestad es un invento pasado de moda (vigilar, educar, hablar con los hijos son teorías que se ha demostrado científicamente que no funcionan...).

3. LOS LÍMITES. Nunca, pero nunca, se le ocurra cortar la conexión a internet a su hijo. Además es muy bueno, para socializar a sus hijos, que siga las siguentes normas: Que el menor hable y conozca a terceras personas totalmente desconocidas con las que haya contactado a través de internet. Hay que insistir, aunque él no quiera, en que quede con esas terceras personas solo, sin la presencia de los padres en ningún caso ya que, ¿cuál es la mejor manera de que una persona pase de «desconocida» a «conocida» si no es quedando con ella? Y NO ponga límites. Así, nunca estarán frustados.

4. LA ESCUELA E INTERNET. Son términos contradictorios. Hay que elegir; O una cosa o la otra. Desconfíe de las escuelas que organizan actividades formativas relacionadas con la seguridad, internet, los riesgos, etc. Por otra parte, es muy importante que los padres publiquemos las fotos de nuestros hijos menores, identificándoles con la etiqueta correspondiente en Facebook y haciendo las actividades más extrañas, como por ejemplo, rompiendo árboles.

5. MI HIJO ES DIFERENTE (MUY INTELIGENTE). Una buena señal para detectarlo es si el menor, cuando llega a casa, lo primero que hace es conectar el ordenador que tiene en su habitación, cerrar la puerta con llave, no dejar entrar a nadie y pasar muchas horas ahí encerrado. Si es así, no se preocupe, todos los grandes personajes de la historia han tenido etapas de recogimiento espiritual. Si cuando internet no funciona o tiene poca cobertura en el móvil, observa que su hijo tiene ansiedad, cambios de humor continuos, grita o llora, eso puede querer decir que el chaval está creciendo como persona.

6. LAS CONTRASEÑAS. Que sean fáciles de recordar. Por ejemplo, el nombre del niño, la palabra «contraseña», 1234... Desde luego, nada de mezclar números, letras y mayúsculas o símbolos extraños. Utilice siempre la misma contraseña para el correo, la banca electrónica, el móvil... y no la cambie nunca. Aquí debemos ser muy tradicionales.

7. EL CORREO ELECTRÓNICO. No lea jamás el correo electrónico de sus hijos menores (sobre todo si tienen entre 7 y 10 años). A esas alturas ya deberían saber que en el mundo hay gente muy pero que muy buena, siempre dispuesta a regalarnos cosas diversas por internet (una herencia depositada en un banco extranjero), o personas que necesitan a alguien como nuestros hijos que les faciliten una cuenta corriente... Debemos decirles que la oportunidad es calva y que no hay que dejarla escapar.

8. LAS REDES SOCIALES. Es importante tener claro estos principios: Yo como padre no puedo mirar el perfil de mi hijo. Pero sí lo puede hacer todo el mundo (menos yo). También es muy bueno que nuestros retoños compartan en el muro los datos personales de otras personas sin pedirles permiso previo (Se lo agradecerán por siempre jamás). Y sobre todo, que «suban» el lugar donde viven, su teléfono, sus gustos y sus fotografías más íntimas.

9. LA VIDEOVIGILANCIA. Hay que indicar a nuestros hijos que es muy importante que graben desde dentro de casa, captando, a ser posible, imágenes de la calle, de la casa de los vecinos, y sobre todo lugares como escuelas infantiles, sedes de partidos políticos y sindicatos... y que esas imágenes, debidamente editadas y etiequetadas, las cuelguen en Youtube y en elFacebook.

10. LOS DISPOSITIVOS. Mi hijo tiene derecho a tener todos y cada uno de los dispositivos del mercado (móviles, ordenadores, consolas, tablets, pda, etc...). Y nosotros como padres estamos obligados a comprarlos (sin excusas como las malas notas). Además es necesario que puedan conectarse libremente a internet desde cualquier lugar. Y muy importante: los dispositivos estén siempre en las habitaciones de nuestros hijos. Si estos pasan muchas horas navegando por las noches, esto es muy bueno. No se preocupe, así de mayor quien sabe si será un gran retagista o hará buenas amistades...

11. LA NAVEGACIÓN. El derecho a navegar libremente por internet es siempre preferente a las obligaciones que la patria potestad impone a los padres respecto a los hijos. Tenga muy claro que sus hijos en la red hacen lo mismo que usted, esto es, leer los periódicos, comprar billetes de tren o mirar si sube o baja la prima de riesgo. Revise los lugares por donde navega (siempre que él no lo haya borrado antes) y no se preocupe, al contrario, si localiza palabras como bulimia, drogas, anorexia, sexo... etc.

12. LOS DATOS PERSONALES. Hay que ser conscientes de que los menores y sus datos son una mina para las empresas y por tanto, si quiere un buen consejo como padre, explote la mina desde el primer momento.

13. LA SEGURIDAD. Tampoco cometa el error de enseñar a su hijo las normas básicas de seguridad. Y si no, haga memoria, ¿cuántos de ustedes fueron ido de pequeños de vacaciones con un SEAT 600, toda la familia y el perro, y no pasó nunca nada? Pues ahora mucho menos, y menos si nuestro hijo no se mueve de la silla de su habitación...

14. WIFI. Abra el wifi para para que todo aquel que quiera tenga conexión. Y si usted localiza una red abierta, aprovéchese del chollo para enviar información sensible a través de ella —datos de salud, preferentemente—, ya que como no hay cable, nadie la podrá interceptar.

15. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Si le echa un vistazo a los medios de comunicación (telesivisón, prensa, radio, etc.) y observa extrañado que hacen campañas de comunicación sensibilizando a los padres y a los hijos sobre la navegación segura, los riesgos de la red y oportunidades, cambie de canal: Le quieren manipular.

16. LOS ASPECTOS PENALES. Cabe recordar que de los hechos cometidos por nuestros hijos menores de edad somos responsables los padres solidariamente hasta los 18 años...

17. EL RESPETO A TRAVÉS DE LA RED. Lo cierto es que hay que acostumbrar a los pequeños a jugar sucio en la red, ya que por ejemplo en el mundo del fútbol, ¿no es verdad que a quien se recuerda más es a aquellos jugadores que hacen faltas a todas horas? Pues en la red pasa lo mismo, a dar patadas a diestro y siniestro.

18. LOS CONTRATOS. Un contrato es un acuerdo de voluntades entre dos o más personas que genera derechos y obligaciones, pero para que los hijos no se traumaticen desde jovencitos hay que enseñarles que los contratos sólo generan derechos para los hijos y obligaciones para los padres.

19. Y SI MI HIJO HACE ALGO MAL, ¿QUÉ HAGO? Es difícil saber si su hijo hace cosas mal ya que como no le escuchamos, ni le preguntamos... Y si nos dicen que hace algo mal, es que le tienen manía, y la culpa es de la escuela y de los malos amigos.

20. LA CONCLUSIÓN. Siguiendo estos pasos —escritos con mucho sentido del humor por Arno y Guasch, insistimos—, podremos conseguir nuestro objetivo primordial: convertir a nuestro hijo en un cibercriminal. O, con algo menos de suerte, que sea una víctima de las redes sociales y que nos arrastre con él.

http://www.abc.es/20121004/familia-padres-hijos/abci-veinte-hijo-ciberdelincuente-201210041700.html#.UHO9C57-S28.twitter